التعليم الصريح 2026-2027: دروس المستويات 1–6
6 مستويات · 4 مواد · 5 مراحل × 6 أسابيع. اختر مستواك، ثم المادة، وحمّل حصة الأسبوع بصيغة PPTX.
اختر المستوى والمادة
6 أسابيع في كل مرحلة: ماذا يحدث في كل أسبوع؟
هذه بنية العربية والفرنسية والنشاط العلمي. في الرياضيات: الأسابيع 1–5 دروس، والأسبوع 6 توليف ومراجعة يُختم برائز الوحدة. والوحدة 5 في الرياضيات والنشاط العلمي: أسبوعان دروس، 3 أسابيع توليف ومراجعة، أسبوع تقويم.
الجديد في موسم 2026-2027
- الموسم 2026-2027
النشاط العلمي ينضم إلى دروس التعليم الصريح
مادة جديدة هذا الموسم، للمستويات من الأول إلى السادس وعلى 5 مراحل.
- الموسم 2026-2027
تحيين حصص دروس التعليم الصريح
جميع الدروس متوفرة في نسخة محينة (الوحدة كاملة ) على التطبيق قبل 26 أكتوبر 2026. تحمل النسخ المحينة في تسميتها : N.E (nouvelle édition). بعض الفقرات من الحصص عرفت تعديلات أخذا بعين الاعتبار الملاحظات الصاعدة: مثلا الحساب الذهني هنالك تعديلات على مستوى أنشطة الكراسات وبالتالي اعتماد النسخ القديمة من ppt سيسبب ارتباكا لدى الأساتذة والمتعلمين.
- الموسم 2026-2027
خصوصية حصص الدعم والمراجعة وضرورة اعتماد التدخل الموجه
المتعثرون: المعالجة ( تتضمن توجيهات محددة في الصدد على الشرائح ووجب الانتباه لها)
المتحكمون: التمرن والمراجعة
المتمكنون: أنشطة التوليف وتنمية المهارات العليا التي ستواكب ببطاقات أنشطة إضافية تطبع حسب الحاجة. - الموسم 2026-2027
انتظام محطات التقويم
ضرورة الحرص على القيام بتدابير استباقية في حال أي تأخر في تقديم الدروس من خلال التواصل واستشارة السيد المفتش في الأمر تحسبا لأي ارتباك على مستوى دورية عمليات التقويم.
- الموسم 2026-2027
التركيز على تتبع تحقق الأهداف التعلمية (80% على الأقل)
التركيز على تتبع تحقق الأهداف التعلمية عبر الحصص والتدخل المناسب بالدعم والمعالجة تفاديا لتراكم التعثرات.
- الموسم 2026-2027
التركيز على المستوى الأول
سيحظى المستوى الأول هذه السنة الدراسية بتتبع وملاحظة مركزة أكثر لضمان انتقال المتعلمين إلى المستوى الثاني وهم متحكمون بشكل عال من التعلمات الأساس
- الموسم 2026-2027
التركيز على استخدام دفاتر القسم وتصحيح إنتاجات المتعلمين
التأكيد على استعمال دفتر القسم في الحصة الخامسة الخاصة بالدعم والتوليف، أي في الحصة الخامسة رياضيات والحصة السادسة فرنسية وعربية.
- الموسم 2026-2027
الرياضيات: 5 أسابيع دروس في كل وحدة
ثم أسبوع سادس للتوليف والمراجعة يُختم برائز الوحدة. والوحدة 5 في الرياضيات والنشاط العلمي: أسبوعان دروس، 3 أسابيع توليف ومراجعة، وأسبوع تقويم.
الحصص المتوفرة حسب المستوى والمادة
| المستوى | اللغة العربية | الرياضيات | اللغة الفرنسية | النشاط العلمي |
|---|---|---|---|---|
| المستوى الأول | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع | ✅ متوفر | ⏳ قيد الرفع |
| المستوى الثاني | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع |
| المستوى الثالث | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع |
| المستوى الرابع | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع |
| المستوى الخامس | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع |
| المستوى السادس | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع | ⏳ قيد الرفع |
كيف تحمّل الحصص وتفتحها؟
من البطاقات أعلاه
رقاقة المادة داخل البطاقة
ثم حمّل ملف الحصة
PowerPoint أو Google Slides
ما هو التعليم الصريح؟
منهجية تدريس منظمة تتبع مراحل واضحة داخل الحصة: النمذجة من الأستاذ، ثم الممارسة الموجهة، ثم الممارسة المستقلة، مع تقويم ودعم.
مراحل الدروس وفق منهجية التعليم الصريح
- التذكير: بداية كل حصة بمراجعة سريعة للمكتسبات السابقة الضرورية للدرس الجديد.
- تقديم الهدف: يقوم الأستاذ بتقديم هدف الدرس بوضوح تام، ليعرف التلاميذ ما هو متوقع منهم تعلمه بالضبط.
- النمذجة (أنا أفعل): في هذه المرحلة المحورية، يقدم الأستاذ المهارة أو المفهوم الجديد بنفسه، ويفكر بصوت عالٍ ليشرح خطوات عمله. يركز التلاميذ على الملاحظة والفهم دون تدخل.
- الممارسة الموجهة (نحن نفعل): يعمل الأستاذ مع التلاميذ بشكل جماعي لحل تمرين أو تطبيق المهارة. يطرح الأسئلة ويقدم التوجيه والدعم المباشر لضمان الفهم المشترك.
- الممارسة المستقلة (أنت تفعل): يُعطى التلاميذ الفرصة لتطبيق ما تعلموه بشكل فردي. يتجول الأستاذ بينهم لتقديم الدعم لمن يحتاجه وتصحيح الأخطاء فور وقوعها.
- اختتام الحصة والتقويم: في نهاية الحصة، يتم إجراء تقويم سريع للتأكد من مدى تحقق الهدف التعليمي لدى جميع التلاميذ.
الممارسات الفضلى في تقديم دروس التعليم الصريح والأخطاء الشائعة
| الممارسة المرجعية | ما ينبغي القيام به | ما ينبغي تفاديه |
| 1. إعداد الحوامل الرقمية والديداكتيكية | – تحميل جميع المحتويات الرقمية على الحاسوب مسبقًا. – إعداد وتجربة المعدات مثل جهاز العرض ومؤشر الليزر قبل بدء الدرس. – تعديل أبعاد العرض لضمان الوضوح. | – إهمال التحضير المسبق للمحتوى الرقمي. – عدم فحص جاهزية الأجهزة أو عدم تعديل العرض. – إعداد المواد في بداية الحصة بدلاً من قبلها. |
| 2. تدبير فضاء القسم | – ترتيب التلاميذ في صفوف عمودية ومنتظمة ومواجهة للسبورة لزيادة التركيز. – إزالة المشتتات البصرية من محيط شاشة العرض (مثل الرسوم البيانية والملصقات). – وضع مكتب الأستاذ خلف التلاميذ لزيادة مساحة العمل وللتمكن من رؤية شاملة للقسم. | – السماح للتلاميذ بالجلوس عشوائيًا. – عدم إزالة المشتتات حول منطقة العرض. – وضع مكتب الأستاذ في مقدمة الفصل، مما يحد من حركته وقدرته على متابعة التلاميذ. – إهمال تخصيص ركن خاص للممارسة الموجهة الممتدة. |
| 3. توزيع التلاميذ وتدبير وضعية جلوسهم | – إنشاء خطة جلوس متوازنة عن طريق تجميع التلاميذ حسب مستويات أدائهم (مثل إقران تلميذ متفوق مع آخر يحتاج إلى دعم). – جلوس التلاميذ الذين يعانون من صعوبات تعلم أو تحديات سلوكية في الصفوف الأمامية لتسهيل المراقبة والدعم. | – تكوين ثنائيات عشوائية أو حسب رغبة التلاميذ. – تكوين ثنائيات حسب المستوى فقط (المتفوقون معاً، المتوسطون معاً، المتعثرون معاً). – تخصيص المقاعد الأمامية للمتفوقين والخلفية للمتعثرين أو ذوي صعاب السلوك. |
| 4. الإعداد الذهني للدرس | – تفريغ وتنظيم المواد التعليمية. – مراجعة المحتوى الرقمي على الحاسوب. – تدوين ملاحظات ذهنية أو إنشاء خريطة ذهنية لتحديد تدفق الدرس. – التدرب ذهنياً على خطوات الدرس، وتوقع الصعوبات المحتملة، وتذكر النقاط الأساسية. | – البدء في الدرس دون إعداد ذهني كافٍ أو مراجعة للمواد. – تشتيت الانتباه باستخدام الهاتف أو القيام بمهام أخرى. – عدم تخصيص وقت كافٍ لفهم مضامين الدرس والاطلاع على الموارد المتاحة. – عدم إعداد خريطة ذهنية للدرس. |
| 5. التوظيف الوفي للسيناريو البيداغوجي | – الالتزام الصارم بالسيناريو البيداغوجي. – البدء بقراءة التعليمات المكتوبة قبل الشرح الشفهي. – الحفاظ على تسلسل منطقي بين الشرائح، وتقديم شروحات شفهية إضافية عند مواجهة التلاميذ صعوبات. – استخدام السبورة لتوضيح النقاط المعقدة وإعادة نمذجة المفاهيم حسب الحاجة. | – قراءة الشريط الديداكتيكي بصوت عالٍ للتلاميذ. – تخطي الخطوات أو القفز بين الشرائح دون تدفق منطقي. – تقديم معلومات أو مفاهيم غير ذات صلة بالدروس. – عدم احترام تسلسل الشرائح أو عدم ترقيمها. |
| 6. الحفاظ على إيقاع مرتفع طيلة الدرس | – جذب انتباه التلاميذ بالإشارات اللفظية أو الإيماءات (مثل التصفيق أو النقر على السبورة). – التحقق المتكرر من الفهم باستخدام أسئلة سريعة أو الألواح. – الحفاظ على حضور ديناميكي، واستخدام لغة جسد جذابة، والتنقل بين الصفوف للتفاعل مع التلاميذ. – التأكد من أن صوت الأستاذ مسموع والانتقالات بين الأنشطة سلسة. | – عدم توفر مؤشر ليزر، مما يجبر الأستاذة على التنقل المتكرر بين الحاسوب والسبورة. – عدم الحفاظ على مشاركة التلاميذ مما يؤدي إلى الملل، والتشتت، والسلوكيات المزعجة. – الصوت غير مسموع بوضوح. – الانتقالات غير السلسة بين الأنشطة. |
| 7. الخطة البديلة لتدبير الدرس | – إعداد خطة بديلة دائماً لإدارة الدرس في حال حدوث أعطال فنية (مثل انقطاع التيار الكهربائي، أو عطل في جهاز العرض). – الاستعداد لاستخدام الأدوات التعليمية التقليدية مثل السبورة، ودفاتر التلاميذ، أو المواد المادية المُعدة مسبقاً. – التأكد من القدرة على تقديم الدرس باستخدام الخريطة الذهنية وكراسة التلميذ والسبورات الجانبية. | – عدم وجود خطة بديلة للاضطرابات التقنية. – الاعتماد فقط على الأدوات الرقمية دون بدائل. – عدم إعداد خطة بديلة لتقديم الدرس باستخدام وسائل تقليدية في حال تعطل الوسائل الرقمية. |
تساؤلات حول دروس التعليم الصريح
حسب الجدولة المتداولة، تنطلق المرحلة الأولى يوم 26 أكتوبر 2026 بعد الدعم المكثف والروائز البعدية والعطلة البينية الأولى.
5 مراحل، وكل مرحلة 6 أسابيع: الأسابيع 1–4 دروس، الأسبوع 5 توليف ومراجعة، الأسبوع 6 تقويم. ومن يتحدث عن «ست مراحل» يحتسب فترة الدعم المكثف ضمنها.
اللغة العربية والرياضيات واللغة الفرنسية والنشاط العلمي الذي أضيف هذا الموسم، وذلك للمستويات من الأول إلى السادس.
نعم، الحصص بصيغة PPTX وتُعدَّل في PowerPoint أو Google Slides. حجم الحصة عادة بين 30 و50 ميغابايت، فيفضل التحميل بالواي فاي.
اختر المستوى من البطاقات أعلاه ثم المادة، وكل صفحة مرتبة حسب المرحلة والأسبوع.
استعمل أداة التوزيع المرحلي: تختار المستوى والمادة، وتخصص الترويسة والألوان والخط، ثم تصدر الوثيقة PDF بحجم A4.
