تواصل وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولية والرياضة توسيع وتثبيت مستجدات مشروع المدرسة الرائدة برسم الموسم الدراسي 2026–2027، عبر إدخال تعديلات جوهرية على تدبير فترة الدعم المكثف، وتحديث مسارات منظومة “مسار”، واعتماد الدلائل الرقمية، مع إعادة هيكلة أدوات تقويم وتتبع التعلمات الأساس.
إطار تنزيل مستجدات مدارس الريادة 2026–2027
تأتي التعديلات البيداغوجية الجديدة في إطار أجرأة أهداف خارطة الطريق 2022-2026، حيث يركز الموسم الدراسي الحالي 2026–2027 على الانتقال الكامل نحو رقمنة أدوات التدريس وتدقيق آليات الدعم الاستدراكي (TaRL) والتعليم الصريح (Enseignement explicite)، للرفع من نسب التحكم في التعلمات الأساس بسلك التعليم الابتدائي.
1. التحديثات التنظيمية والبيداغوجية العامة
طرأت تغييرات محورية على التنظيم الزمني والوسائط التعليمية المعتمدة داخل الفصول الدراسية بمدارس الريادة:
- الرقمنة الشاملة: اعتماد الدلائل الرقمية للحصص والأنشطة في جميع المواد والمستويات الدراسية بديلًا للتخطيطات التقليدية الورقية.
- إعادة هيكلة الموسم: تنظيم كل دورة دراسية في ثلاث مراحل متتالية تضمن الاسترسال في بناء المعارف.
- برمجة الدعم المكثف: تخصيص المرحلة الأولى كاملة من السنة الدراسية لفترة الدعم المكثف لمعالجة تعثرات الموسم السابق.
- المرتكز البيداغوجي: اعتماد المراحل الخمس للتعليم الصريح (التهيئة، النمذجة، الممارسة الموجهة، الممارسة المستقلة، والتطبيق) كإطار مرجعي ملزم لإنجاز التعلمات.
- أهمية المناولة: إيلاء المناولة واستعمال العدة الديداكتيكية أهمية قصوى باعتبارها مدخلًا حاسمًا لبناء المفاهيم، خاصة في مادة الرياضيات.
2. مستجدات روائز التقويم ومسارات الدعم آليًا عبر “مسار”
شهدت منظومة التدبير المدرسية “مسار” تحديثات تقنية تجعل توزيع المتعلمين وإدارة نتائج الروائز تتم وفق معايير صارمة:
| المجال | المستجد البيداغوجي والتقني |
|---|---|
| التحديد الآلي للمسارات | تُحدد مسارات الدعم آليًا عبر منظومة “مسار” بناءً على نتائج رائز الموضعة القبلي. |
| صلاحيات الأستاذ | يُمنع منعًا باتًا على الأستاذ تغيير المسار المحدد آليًا أو دمج مسارات مختلفة داخل الفصل. |
| توسيع مسارات الرياضيات | اعتماد ثلاثة مسارات للدعم في الرياضيات بالمستوى الرابع ابتدائي بدل مسارين لاستجابة أفضل للفوارق الفردية. |
| حساب نقاط المراقبة | تحول نتائج الرائز البعدي لفترة الدعم إلى سلم عددي وتُحتسب رسميًا ضمن نقط المراقبة المستمرة. |
| كراسات الدعم | طُبعت كراسات فترة الدعم المكثف للمواد الثلاث (العربية، الفرنسية، الرياضيات) وتم تسليمها للمديريات الإقليمية للتوزيع. |
3. التمييز بين مستويات الموضعة ومستويات الأداء
أقرت الأطر المرجعية الجديدة فصلًا صريحًا بين مفهومي “الموضعة” و”الأداء” لضمان عدم الخلط أثناء تقويم المتعلمين:
- الفصل الإجرائي: التأكيد على عدم الخلط بين مستويات الموضعة ومستويات الأداء المهارية.
- مؤشرات قياس الأداء: تُعتبر المسألة في الرياضيات وأسئلة الفهم في اللغتين العربية والفرنسية مؤشرات حصرية لقياس مستوى الأداء فقط، ولا تدخل نهائيًا في تحديد مستوى الموضعة.
- شروط الاجتياز: يجتاز المتعلم وضعية المسألة أو أسئلة الفهم بمجرد بلوغه أعلى مستوى موضعة (سواء نجح فيه أم لم ينجح)، وتُستثمر نتائجها حصريًا لأغراض التتبع والتقويم Diagnostic.
4. تدبير اللبنات وروافع التصديق والتتبع
لضمان نجاعة فترة الدعم المكثف، تم تحديد الزمن التربوي وشروط المصادقة على اللبنات بشكل دقيق:
- شرط المصادقة: تتم المصادقة على اللبنة والانتقال للبنة الموالية عند تحقيق نسبة تحكم لا تقل عن 70%.
- رائز التصديق: يخصص اليوم الأخير من كل لبنة لتمرير رائز التصديق، شريطة أن تتجاوز مدة اللبنة أربعة أيام.
- رائز التتبع والتوليف: يُخصص يوم للتوليف وتمرير رائز التتبع في منتصف مدة اللبنة إذا تجاوزت مدتها عشرة أيام بالمستويات الدنيا.
- معالجة التعثر الطارئ: إذا كانت نسبة التحكم في رائز التصديق أقل من 70%، يُمكن تخصيص يومين إضافيين كحد أقصى لمعالجة التعثرات بتنسيق مباشر مع المفتش التربوي المطر.
5. التكييف البيداغوجي ورائز المستوى الأول ابتدائي
راعى المنهاج الجديد الفئات الخاصة وتلامذة المرحلة الابتدائية المبكرة عبر الترتيبات التالية:
التكييف لفائدة التلاميذ في وضعية إعاقة
يُعتمد التكييف البيداغوجي الشامل لهذه الفئة، مع إمكانية اجتياز الروائز القبلية والبعدية بمدخل (N-1) – أي اعتماد مستوى الأدنى مباشرة – وفق حاجيات كل متعلم وتوصيات اللجان المختصة.
بناء رائز المستوى الأول ابتدائي
خصصت الوزارة للمستوى الأول ابتدائي رائزًا تقويمياً موحدًا يراعي الخصوصيات النمائية:
- تركيبة الرائز: يتكون من 13 سؤالاً مركزة.
- المجالات المستهدفة: موزعة على 6 مجالات نمائية وحركية ولغوية.
- الهدف: رصد التعلمات الأساس وتتبع التطور النمائي للطفل منذ انطلاق الموسم الدراسي.
خطوات أجرأة التحديثات داخل المؤسسة التعليمية
- الاطلاع التنظيمي: دراسة مستجدات المذكرات الوزارية المنظمة للموسم الدراسي وتوجيهات التأطير التربوي.
- استلام العدة: تسلم كراسات فترة الدعم والدلائل الرقمية والتأكد من ملاءمة المعدات التكنولوجية.
- تمرير رائز الموضعة: مسك النتائج في منظومة “مسار” لاستخراج لوائح المسارات الآلية دون تعديل.
- تنزيل اللبنات: الالتزام بالزمن المحدد للبنة وتمرير روائز التتبع والتصديق في مواعيدها.
- التقويم البعدي: تحويل نتائج الرائز البعدي إلى نقاط لدمجها في المراقبة المستمرة.
تساؤلات بخصوص مستجدات مدارس الريادة 2026–2027
هل يحق للأستاذ تعديل مسار الدعم الخاص بالمتعلم في مسار؟
لا، تُحدد مسارات الدعم آليًا عبر منظومة “مسار” بناءً على رائز الموضعة، ولا تتوفر صلاحية تغيير المسار أو دمج المسارات إداريًا أو بيداغوجيًا.
كيف تُحتسب نقاط التقويم التشخيصي والدعم المكثف؟
تُحول نتائج الرائز البعدي الذي يُجرى في نهاية فترة الدعم المكثف إلى سلم عددي، وتدخل حصريًا ضمن تنقيط المراقبة المستمرة للدورة الأولى.
هل تدخل المسألة في الرياضيات ضمن تحديد مستوى الموضعة؟
لا، المسألة وأسئلة الفهم في اللغتين العربية والفرنسية تعد مؤشرات لقياس مستوى الأداء فقط، ولا تُعتمد في تحديد مستوى موضعة المتعلم.
ما العمل إذا لم يحقق الفصل نسبة 70% في رائز التصديق؟
يُمكن إضافة يومين كحد أقصى لإنجاز أنشطة معالجة إضافية، ويتم ذلك بناءً على تأطير وتنسيق مباشر مع المفتش التربوي المنسق.
