يعتبر مرجع “الجديد في الاجتماعيات” من أكثر الكتب المدرسية اعتماداً في تدريس مادة الاجتماعيات للمستوى الرابع ابتدائي. ومع بداية كل موسم دراسي، يزداد بحث السادة الأساتذة عن جذاذات (Fiches Pédagogiques) محينة وتراعي التخطيط الزمني للوحدات الدراسية.
في هذا الموضوع، نضع بين أيديكم جميع جذاذات الجديد في الاجتماعيات للمستوى 4، منظمة بعناية وقابلة للتعديل والطباعة، لمساعدتكم على إعداد دروس ناجحة.
مكونات جذاذات الاجتماعيات بالمستوى الرابع ابتدائي
جذاذات دروس التاريخ – الرابع ابتدائي
| رقم الدرس | عنوان الدرس |
|---|---|
| 1 | تاريخ أسرتي: الوثائق والشهادات |
| 2 | تاريخ أسرتي: الشجرة العائلية |
| 3 | تاريخ مدرستي: الخط الزمني |
| 4 | تاريخ مدرستي: الصور والوثائق والشهادات (إدراك التطور من خلال التغيّرات) |
| 5 | تاريخ مدينتي/قريتي: تعرّف معالم من خلال شهادات شفوية وصور ووثائق |
| 6 | تاريخ مدينتي/قريتي: تعرّف أحداث من شهادات شفوية وصور ووثائق |
| 7 | تاريخ مدينتي/قريتي من خلال نص تاريخي |
| 8 | حساب الزمن التاريخي: السنة والعقد والجيل والقرن والألفية |
| 9 | التطور في حياتنا: الملابس والسكن |
| 10 | التطور في حياتنا: وسائل المواصلات والتعليم |
| 11 | تعرّف أحداث تاريخية وترتيبها زمنياً |
جذاذات دروس الجغرافيا – الرابع ابتدائي
| رقم الدرس | عنوان درس الجغرافيا في المستوى الرابع |
|---|---|
| 1 | حجرة درسنا: وصفها ورسمها |
| 2 | مدرستنا: وصفها ورسمها |
| 3 | حينا/قريتنا/مدينتنا: ألاحظ وأصف وأرسم أهم معالمها |
| 4 | أصف مشهداً من البادية قرب قريتنا (أو من قرية قريبة لها)/دوارنا (دوار قريب له)، وأرسمه وأتموقع فيه |
| 5 | أصف مشهداً حضرياً من مدينتنا وأتموقع فيه |
| 6 | التجهيزات العمومية الأساسية في بيئتنا المحلية |
| 7 | أنشطة السكان في قريتنا/باديتنا |
| 8 | أنشطة السكان في مدينتنا |
| 9 | المقارنة بين مشهد فلاحي تقليدي ومشهد فلاحي عصري في بيئتنا المحلية |
| 10 | المقارنة بين مشهد صناعي تقليدي ومشهد صناعي عصري في بيئتنا المحلية |
| 11 | التجارة والخدمات في بيئتنا المحلية |
| 12 | جهتي: أتعرفها وأصفها وأرسمها |
جذاذات دروس التربية المدنية – الرابع ابتدائي
| رقم الدرس | عنوان درس التربية المدنية في المستوى الرابع |
|---|---|
| 1 | هويتي: أنا مغربي(ة): مكونات هويتنا |
| 2 | علم بلادي ونشيدنا الوطني وشعار المملكة المغربية |
| 3 | نضع ميثاقًا لقسمنا |
| 4 | نؤسِّس تعاونية قسمنا |
| 5 | حاجاتي ورغباتي |
| 6 | حقوقنا نحن الأطفال: من خلال اتفاقية حقوق الطفل |
| 7 | حقوقنا في محيطنا |
| 8 | واجباتنا في محيطنا |
| 9 | حقوقنا نحن الأطفال: دراسة حالات من محيطنا |
| 10 | نحترم القانون في محيطنا |
| 12 | نعبِّر عن مواطنتنا في محيطنا |
تحميل جذاذات الجديد في الاجتماعيات – الرابع ابتدائي
جذاذات الدورة الأولى
تحميل جذاذات الوحدة 1 – صيغة PDF تحميل جذاذات الوحدة 2 – صيغة PDF تحميل جذاذات الوحدة 3 – صيغة PDFجذاذات الدورة الثانية
تحميل جذاذات الوحدة 4 – صيغة PDF تحميل جذاذات الوحدة 5 – صيغة PDF تحميل جذاذات الوحدة 6 – صيغة PDFمنهجية التدريس في “الجديد في الاجتماعيات” المستوى الرابع
يستحضر تدريس الاجتماعيات بالمستوى الابتدائي مجموعة من المبادئ المستمدة من مستجدات علوم التربية عامة، وديداكتيك مادة الاجتماعيات خاصة، والتي يمكن إيجازها كالآتي:
- تغطية الأبعاد الثلاثة لشخصية المتعلم(ة) المعرفية والمهارية والوجدانية، إذ يعتبر اكتساب المعرفة فرصة لتعلم المهارات وتبني المواقف والاتجاهات على قاعدة القيم. فتعرف تاريخ الأسرة مثلا، يمكن استثماره في اكتساب مهارة الخط الزمني وقراءته والتمرن الأولي على دراسة الوثائق ، وتبني مواقف إيجابية تجاه الأسرة. وينطبق الأمر ذاته على التعلمات الجغرافية التي تكسب المتعلم (ة) الوصف والتفسير والمقارنة واكتساب اتجاهات إيجابية نحو بيئته المحلية والوطنية. كما ينطبق الأمر على التربية على المواطنة التي تستهدف دروسها تعزيز القيم الإيجابية اتجاه الذات والآخر ارتباطا بمعاني السلوك المدني إلى جانب المهارات التنظيمية والتواصلية التي تستدعيها الأنشطة المرتبطة بدورة التعلم في التربية على المواطنة؛
- تنمية استقلالية المتعلم (ة) أثناء بناء التعلمات، باعتماد الطرق النشيطة والاستراتيجيات المحفزة، وتنويع الدعامات المعتمدة في مختلف الوضعيات. كلها إجراءات تمكن المتعلم(ة) من بناء تعلماته بطريقة ذكية؛
- مراعاة التكامل الذي يتجلى من خلال مستويين:
- التكامل الخارجي: تحضر مفاهيم المادة بقوة في المواد الدراسية الأخرى، ويبين الجدول الآتي أمثلة من هذا التكامل:
- التكامل الداخلي: حيث تتكامل مكونات الاجتماعيات فيما بينها من حيث الكفايات والقدرات والقيم، بالإضافة إلى الدعامات والوسائل وطرائق التنشيط وأساليب التقويم:
- تكامل التاريخ والجغرافيا، حيث تستثمر الأحداث التاريخية في فهم مشكلات جغرافية، ومفاهيم الجغرافيا في استيعاب تغيرات تاريخية؛
- التكامل في مستوى الوسائل التعليمية والدعامات الديداكتيكية، خرائط، صور…، وفي مستوى الطرائق والأساليب النشيطة وأساليب التقويم في مستواه التشخيصي والتكويني والإشهادي؛
- تكامل التاريخ والتربية على المواطنة: حيث تستثمر المكتسبات التاريخية في تنمية قيم المواطنة، فتعرف تاريخ الوطن يسهم في تنمية روح الاعتزاز به؛ تكامل الجغرافيا والتربية على المواطنة: حيث تسهم المعارف المرتبطة بمحيط المتعلم في تنمية قيم المواطنة النشيطة؛
- استحضار المحيط في بناء التعلمات، انطلاقا من توظيف بيئة المتعلم (ة) في أبعادها التاريخية والجغرافية ومواردها البشرية والمادية واستثمار ذلك في التمهيد لعملية التحويل نحو التربية المالية ومسارات مهنية في المحيط السوسيو اقتصادي والثقافي للمتعلم(ة)؛
- اعتبار المضمون المعرفي أداة في خدمة الكفاية دون إغفال أهميته في ربط المتعلم(ة) بوطنه ومحيطه لأن الكفايات أساس اختيار المضامين والدعامات والطرق.
